“從一名剛畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校任教的青年老師到成為學(xué)校骨干教師，這近12年的時(shí)間是一個(gè)不斷成長過程，其中有許多艱辛，也得到了校內(nèi)外許多專家和同事的幫助和指導(dǎo)，在此要向?qū)W校和幫助過我的老師表示感謝?！彪S著臨近歲末，學(xué)校各類年度榮譽(yù)表彰陸續(xù)揭曉。在2019年科研標(biāo)兵評(píng)選中，國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院洪江濤副教授榮膺科研標(biāo)兵稱號(hào)。面對(duì)記者，洪江濤老師吐露了從教12年來的心聲，講述了在教書育人特別是追求學(xué)術(shù)理想的過程中的點(diǎn)滴感悟。

洪江濤副教授畢業(yè)于上海交通大學(xué)，獲得管理學(xué)博士學(xué)位，2008年4月進(jìn)入我校任教，現(xiàn)為我校國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院物流管理系主任、物流與供應(yīng)鏈管理方向?qū)W術(shù)帶頭人、碩士生導(dǎo)師，同時(shí)兼任上海發(fā)展戰(zhàn)略研究中心特約研究員、中國物流學(xué)會(huì)會(huì)員等職務(wù)，榮獲上海市“晨光”學(xué)者稱號(hào)。在校任教近十二年的時(shí)間，洪江濤老師一直在不斷積累，他先后在《International Journal of Production Economics》、《Annals of Operations Research》、《Journal of Cleaner Production》、《中國管理科學(xué)》、《財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì)》和《科學(xué)學(xué)研究》等國內(nèi)外權(quán)威期刊上發(fā)表論文三十多篇，其中，SCI & SSCI十篇，CSSCI二十余篇；論文《飲料行業(yè)供應(yīng)鏈亟待低碳化式》獲中國物流與采購聯(lián)合會(huì)“林安杯”物流優(yōu)秀論文唯一特等獎(jiǎng)；主持國家社科、教育部人文社科、中國博士后科學(xué)基金和上海市級(jí)課題多項(xiàng)?！?/span>

做“頂天立地”的研究者

在洪江濤老師看來，教師做科研要做到“頂天立地”。“頂天”是指關(guān)注國際前沿問題，把握最新研究方向；“立地”是指科學(xué)研究不能夠只在象牙塔里面，一定要解決實(shí)際的社會(huì)問題，要接地氣。為此，從博士階段開始，洪江濤老師就把供應(yīng)鏈管理作為自己的研究方向。他介紹說，供應(yīng)鏈管理“頂天”表現(xiàn)在供應(yīng)鏈?zhǔn)沁B接企業(yè)和社會(huì)的狀態(tài)，各個(gè)國家能形成全球生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)，根本上依賴于供應(yīng)鏈的形成，因此供應(yīng)鏈?zhǔn)侨蚍秶鷥?nèi)都非常關(guān)注的熱點(diǎn)話題。同時(shí)，供應(yīng)鏈管理和我國企業(yè)現(xiàn)狀緊密結(jié)合，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)背景下，一些中小企業(yè)都會(huì)遇到很多資金流、信息流方面的發(fā)展困境，怎樣讓中小企業(yè)融入到全球供應(yīng)鏈中，這些問題都需要靠優(yōu)化供應(yīng)鏈管理去解決，這又體現(xiàn)了供應(yīng)鏈管理中“立地”的特點(diǎn)。

洪江濤老師供應(yīng)鏈管理研究重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)方面問題：一是可持續(xù)供應(yīng)鏈管理，二是供應(yīng)鏈中的質(zhì)量管理。他表示，隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的深入，對(duì)企業(yè)節(jié)能減排的要求更加嚴(yán)格，企業(yè)只有通過強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)的自我約束機(jī)制，來降低產(chǎn)品和生產(chǎn)過程相關(guān)的環(huán)境污染所帶來的生產(chǎn)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)。綠色供應(yīng)鏈管理能使整個(gè)供應(yīng)鏈的資源消耗和環(huán)境負(fù)作用最小，并能有效滿足日益增長的綠色消費(fèi)需求，從而提高供應(yīng)鏈的競(jìng)爭(zhēng)力。他以自己在“林安杯”全國物流優(yōu)秀論文評(píng)比中榮獲唯一特等獎(jiǎng)的論文《飲料行業(yè)供應(yīng)鏈亟待低碳化式》為例，對(duì)可持續(xù)供應(yīng)鏈管理作了說明。該篇論文運(yùn)用是碳足跡分析的工具針對(duì)飲料行業(yè)的產(chǎn)品從原材料供應(yīng)到加工環(huán)節(jié)、最后的生產(chǎn)流通環(huán)節(jié)這一系列過程中的碳排放的分布情況進(jìn)行研究，并提出優(yōu)化意見與建議。

針對(duì)供應(yīng)鏈中的質(zhì)量管理，洪江濤老師認(rèn)為，過去說供應(yīng)鏈管理主要是指對(duì)單個(gè)企業(yè)質(zhì)量管理控制。但現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)全球化潮流，現(xiàn)在跨國公司供應(yīng)鏈的形成是由成千上萬家企業(yè)來共同把控的，在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化體系下面怎樣去把單個(gè)企業(yè)的質(zhì)量延伸到全球的質(zhì)量控制，延伸到供應(yīng)鏈體系的質(zhì)量控制，這是一個(gè)非常值得去深入研究的課題。

做“教研結(jié)合”的傳道者

教書育人和科學(xué)研究是高校教師主要的工作，兩者孰輕孰重，應(yīng)該如何分配，也是每位老師都需要面對(duì)的問題。在洪江濤老師看來，科研與教學(xué)并不應(yīng)該被割裂開來，而應(yīng)該是一種相輔相成的關(guān)系。科研中的許多調(diào)查數(shù)據(jù)和研究成果是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，同時(shí)，在教學(xué)過程中也能發(fā)現(xiàn)一些值得研究的學(xué)術(shù)問題。

在《供應(yīng)鏈管理》《物流管理》課程教學(xué)過程中，洪江濤老師發(fā)現(xiàn)由于近年來物流供應(yīng)鏈領(lǐng)域的快速發(fā)展，我國的物流行業(yè)產(chǎn)生了許多新技術(shù)和新模式。但相比教材中的內(nèi)容則有些滯后，在這種情況下，一味地按照傳統(tǒng)教材照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況相背離的情況，也會(huì)使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)就需要老師用自己對(duì)前沿領(lǐng)域的研究成果來反哺教學(xué)。

課堂上，洪江濤老師把自己研究過程這個(gè)對(duì)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的調(diào)查分析作為教學(xué)案例，組織學(xué)生對(duì)案例的分析和討論，提高學(xué)生課堂積極性，也讓學(xué)生接觸和了解供應(yīng)鏈管理的前沿信息。比如在物流供應(yīng)鏈這門課中，他結(jié)合了自己在研究某一化工企業(yè)過程中所做的企業(yè)調(diào)查寫成了化工企業(yè)可持續(xù)性供應(yīng)鏈建設(shè)的案例，在教學(xué)過程中給學(xué)生作了詳細(xì)的案例分析，從采供生產(chǎn)、銷售體系中怎樣做到環(huán)境控制，污水管理、粉塵控制，通過案例介紹讓學(xué)生了解細(xì)節(jié)性內(nèi)容代替空泛的理論介紹。

課堂教學(xué)之外，洪江濤老師十分注重對(duì)學(xué)生思想的引領(lǐng)和教育。他認(rèn)為，在缺乏引導(dǎo)的情況下，商科專業(yè)的學(xué)生容易有功利化傾向。而通過教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行身體力行的熏陶和影響，對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)有更為深刻的影響。

“尤其在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，我會(huì)讓他們?cè)诒确秸f課程論文，甚至課程作業(yè)當(dāng)中，還有包括辯論當(dāng)中，我都會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)プ龊芏喔佑幸饬x的一些論文選題，那么實(shí)際上也是鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力?！弊鳛槎鄠€(gè)大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)老師，洪江濤老師也會(huì)將自己的科研理念在指導(dǎo)過程中傳遞給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生研究具有社會(huì)意義的課題研究。最近洪老師指導(dǎo)了一個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行鋼鐵行業(yè)低碳供應(yīng)鏈的研究。“鋼鐵行業(yè)客觀講它代表一種高污染排放的產(chǎn)業(yè)，那么這個(gè)產(chǎn)業(yè)如果我們不去關(guān)注的話，它實(shí)際上對(duì)整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展是有很負(fù)面的影響?！?/span>

對(duì)于想要開展項(xiàng)目調(diào)查研究的學(xué)生，洪江濤老師也給出了一些建議。開展研究要以扎實(shí)的工具性知識(shí)作為基礎(chǔ)，如數(shù)學(xué)工具、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等。同時(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中需要具有國際視野，這就要有扎實(shí)的英文能力為基礎(chǔ)。有了扎實(shí)的基礎(chǔ)后，可以嘗試在創(chuàng)新研究過程中進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)、分析、總結(jié)。比如說與老師共同合作完成課題，在本科期間參與1~2項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這些經(jīng)驗(yàn)會(huì)更有益于學(xué)生適應(yīng)之后的研究過程。

做“學(xué)術(shù)薪火”的傳遞者

本次獲得“科研標(biāo)兵”稱號(hào)是對(duì)洪江濤老師10多年在科研領(lǐng)域辛苦耕耘的肯定和回報(bào)。說起這一過程，他坦言，當(dāng)時(shí)就抱著一顆平常心去申報(bào)科研標(biāo)兵，同時(shí)也想為青年教師起到帶頭作用。當(dāng)?shù)弥罱K獲評(píng)“科研標(biāo)兵”稱號(hào)，心里非常激動(dòng)，更加堅(jiān)定了我以后做更好的學(xué)術(shù)研究和不斷提升自身教書育人能力的決心?；仡欁哌^的科研經(jīng)歷，洪江濤老師講述了自己做科研工作的感悟和體會(huì)。

洪江濤表示，作為一名高校教師，要始終保持對(duì)科學(xué)研究的動(dòng)力。他認(rèn)為自身科研動(dòng)力主要來自三個(gè)方面：一是學(xué)校在從教學(xué)型向應(yīng)用研究型轉(zhuǎn)型的過程中對(duì)科研工作提出了更高的要求，作為一名教師要跟上學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐，在科研工作中不斷鉆研、久久為功；二是近年來他所在的國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院引進(jìn)了一批優(yōu)秀教師，學(xué)院內(nèi)部形成了濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，身處這樣的環(huán)境中，仿佛有一股力量推著老師在科研領(lǐng)域向前邁步；三是自己對(duì)科研工作也有一定的追求，希望自己在供應(yīng)鏈管理領(lǐng)域成為一名優(yōu)秀的學(xué)者。

有了動(dòng)力之后，要緊跟自己研究領(lǐng)域的國際前沿動(dòng)態(tài)，多向國內(nèi)外學(xué)術(shù)大家請(qǐng)教，靜下心來磨練內(nèi)功，不斷學(xué)習(xí)、注重積累，始終在科研道路上堅(jiān)持下去。洪江濤老師特別提到自己十多年投身學(xué)校中澳合作辦學(xué)的經(jīng)歷和2017-2018年去美國加州大學(xué)河濱分校訪學(xué)一年的經(jīng)歷，在研究中得到了澳大利亞皇家墨爾本理工大學(xué)Shams教授、美國加州大學(xué)王云增教授和紐約大學(xué)Diabat教授等知名學(xué)者的指導(dǎo)和幫助，使他受益匪淺。通過和知名學(xué)者的合作交流，洪江濤老師一直能接觸到最前沿和熱點(diǎn)的學(xué)術(shù)問題，為他的科學(xué)研究拓寬了視野，抓住了重點(diǎn)問題。另一方面，在Shams和王云增教授等學(xué)者的指導(dǎo)和幫助下，他對(duì)國際學(xué)術(shù)期刊有了更深入的了解，也為他打開了在國際知名期刊上發(fā)表論文的大門。

針對(duì)學(xué)術(shù)成果的取得，洪江濤老師也有自己的一套方法。他認(rèn)為，雖然每位老師的科研累計(jì)的路徑會(huì)有所不同，但無論是申報(bào)課題、發(fā)表論文還是出版著作，各類學(xué)術(shù)成果是互通的。他以自己舉例說，他先會(huì)在一個(gè)較大的領(lǐng)域分散地做一系列研究，以小論文的形式一篇篇的發(fā)表。當(dāng)文章發(fā)表積累到一定程度，就會(huì)思考如何把各個(gè)領(lǐng)域分散的研究成果整合在一起，形成一個(gè)完整的思路，也就有了申報(bào)課題的方向。在獲得課題立項(xiàng)的后，又會(huì)研究和撰寫新的論文發(fā)表，當(dāng)在某個(gè)領(lǐng)域的科研成果不斷累積，最終形成體系時(shí)，專著出版也就水到渠成。

采訪最后，洪江濤表示，他非常贊同汪榮明校長“學(xué)術(shù)強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)”的觀點(diǎn)，今后將繼續(xù)在供應(yīng)鏈管理領(lǐng)域深耕不輟。同時(shí)，作為一名學(xué)術(shù)帶頭人將把更多的經(jīng)歷放在對(duì)青年教師的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)上，把學(xué)術(shù)的薪火傳遞給更多的人。